शिक्षक छात्रों को स्कूल में 'संबंधित' महसूस करने में मदद करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं

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Anonim

ऑस्ट्रेलियाई काउंसिल फॉर एजुकेशनल रिसर्च (एसीईआर) ने मई में स्कूल में ऑस्ट्रेलियाई छात्रों की भावना के बारे में एक रिपोर्ट जारी की। इसने ऑस्ट्रेलियाई छात्रों के पुरुष और महिला छात्रों, उच्च और निम्न सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के छात्रों, और स्वदेशी और गैर-स्वदेशी पृष्ठभूमि के बीच संबंधों में कुछ मतभेदों को "परेशान" बताया।

एसीईआर ने कहा: "जबकि ऑस्ट्रेलियाई छात्रों के बहुमत स्कूल में होने की भावना महसूस करते हैं, वहीं ऐसे छात्रों का एक ठोस कोर है जो इस तरह से महसूस नहीं करते हैं - औसत कक्षा में लगभग पांच में से पांच या पांच छात्र।"

रिपोर्ट ऑस्ट्रेलिया सहित 36 देशों से एकत्रित अंतर्राष्ट्रीय छात्र आकलन (पीआईएसए) डेटा के कार्यक्रम का विश्लेषण करती है। मूल्यांकन 15 वर्षीय छात्रों को स्कूल में अपनी भावना के बारे में कई सवालों के जवाब देने के लिए कहता है।

स्कूल संस्कृति के भीतर प्राथमिकता जरूरी है। यदि प्रभावी ढंग से किया जाता है, तो शिक्षक छात्रों के भावनात्मक और सामाजिक विकास का समर्थन कर सकते हैं और माध्यमिक विद्यालय में अपनी प्रेरणा, प्रयास और उपलब्धि को बढ़ा सकते हैं।

संबंधित भावना क्या है और क्या यह महत्वपूर्ण है?

स्कूल में संबंधित होने की भावना वह डिग्री है जिस पर छात्रों को शिक्षकों और साथियों द्वारा सम्मानित, स्वीकार्य और समर्थित महसूस होता है। यह कक्षा में छात्रों के ध्यान और प्रयास से जुड़ा हुआ है, उनकी दृढ़ता और सीखने की गतिविधियों को पूरा करना।

शिक्षकों के लिए संबंधित की समझ महत्वपूर्ण है। यह उन्हें कक्षा और स्कूल-व्यापी में छात्रों का समर्थन करने के लिए प्रभावी प्रथाओं की योजना बनाने की अनुमति देता है।

अंतरराष्ट्रीय शोध के अनुसार, जब छात्रों को लगता है कि वे एक स्कूल समुदाय का हिस्सा हैं, तो वे सक्रिय रूप से अकादमिक और गैर-शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होंगे।

स्कूल में संबंधित भावनाओं में सुधार छात्र भागीदारी और उपलब्धि दोनों का समर्थन कर सकते हैं। शोध से पता चलता है कि जो छात्र स्कूल में उच्च स्तर की रिपोर्ट करते हैं, वे आम तौर पर अधिक प्रयास करते हैं और अधिक प्रेरित होते हैं।

संबंधित की कम भावना नकारात्मक, संभवतः अनौपचारिक या अपराधी, व्यवहार से जुड़ी है। इनमें स्कूल, हिंसा और स्कूल से बाहर निकलने में दुर्व्यवहार, दवा और शराब का उपयोग शामिल हो सकता है।

माध्यमिक विद्यालय में संबंधित कमी की भावना

अमेरिका के एक अध्ययन ने छात्रों को 7 साल से 11 वर्ष तक की गिरावट की भावना मिली। इसके साथ ही, छात्रों की शैक्षणिक आकांक्षाएं भी कम हो जाती हैं।

यह गिरावट माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की स्वायत्तता और बातचीत, और उनके सीखने के माहौल की आवश्यकता के बीच मेल नहीं खा सकती है। वे कम सहायक और देखभाल करने वाले शिक्षक-छात्र संबंधों, शिक्षक नियंत्रण में वृद्धि, और स्वायत्तता के सीमित अवसरों का अनुभव कर सकते हैं।

इसी प्रकार, फिनलैंड में एक अध्ययन में विद्यार्थियों की भावना कमजोर हो गई, विशेष रूप से वर्ष 8 के अंत में। ऐसा इसलिए हो सकता है क्योंकि माध्यमिक छात्रों को एक बड़े सोशल नेटवर्क और शिक्षकों की एक बड़ी संख्या में अनुकूलित करने की आवश्यकता होती है, इसलिए वे उन्हें नहीं जानते साथियों या शिक्षकों के साथ-साथ।

ऑस्ट्रेलियाई माध्यमिक विद्यालयों में इसी तरह के निष्कर्ष रहे हैं। एनएसडब्ल्यू में अनुसंधान ने माध्यमिक विद्यालय के बीच में सीखने में छात्रों की भागीदारी को कम किया। इसे "वर्ष 9 डुबकी" के रूप में जाना जाता है। यह डुबकी छात्रों की रिपोर्ट की भावना में भी मौजूद है।

शिक्षक पहेली का एक महत्वपूर्ण टुकड़ा हैं

शिक्षक छात्रों की भावनाओं को पोषित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। यदि कोई छात्र अपने शिक्षक को देखभाल और स्वीकार करने के लिए मानता है, तो वे अपने शिक्षक के अकादमिक और सामाजिक मूल्यों को अपनाने की अधिक संभावना रखते हैं। यह इस बात को प्रभावित कर सकता है कि छात्रों को स्कूल के काम के बारे में कैसा लगता है और वे कितना मूल्यवान (या कितना कम) मानते हैं।

शिक्षक कक्षा में गोद लेने वाले शिक्षण अभ्यास महत्वपूर्ण हैं। संबंधित पालक को पढ़ाने के दृष्टिकोण में शामिल हैं:

  • उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षक-छात्र संबंधों को प्राथमिकता देना
  • एक सहायक और देखभाल सीखने के माहौल का निर्माण
  • छात्रों को भावनात्मक समर्थन की पेशकश
  • छात्रों की जरूरतों और भावनाओं के प्रति संवेदनशील होना
  • छात्रों में रुचि दिखा रहा है
  • छात्रों के दृष्टिकोण को समझने की कोशिश कर रहा है
  • सम्मानजनक और निष्पक्ष उपचार की पेशकश
  • समुदाय की भावना स्थापित करने के लिए सहकर्मियों के बीच सकारात्मक सहकर्मी संबंधों और पारस्परिक सम्मान को बढ़ावा देना
  • सकारात्मक कक्षा प्रबंधन निष्पादित करना

अन्य महत्वपूर्ण दृष्टिकोणों में छात्रों को एक आवाज देना, छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए सामुदायिक भागीदारों के साथ काम करना, अतिरिक्त पाठ्यचर्या गतिविधियों में छात्र भागीदारी, और पूरे स्कूल में उच्च मानकों और व्यवहार की संस्कृति विकसित करना शामिल है।

शिक्षकों और स्कूलों को जोखिम वाले छात्रों के लिए योजना बनाना चाहिए

महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्रों के कुछ समूह संबंधित स्तर के निम्न स्तर महसूस कर सकते हैं। इसमें विभिन्न सांस्कृतिक या भाषा पृष्ठभूमि वाले छात्र, विकलांग छात्रों या एलजीबीटीक्यूए + के रूप में पहचाने जाने वाले छात्र शामिल हैं।

उदाहरण के लिए, एक अप्रवासी पृष्ठभूमि के छात्रों के पास अधिक सकारात्मक दृष्टिकोण और अधिक अकादमिक प्रेरणा होती है यदि उनके शिक्षक उनकी देखभाल करते हैं, अकादमिक प्रतिक्रिया और मार्गदर्शन देते हैं, और आवश्यक होने पर उनकी सहायता करते हैं।

शोध स्कूल की रणनीतियों का सुझाव देता है जो जोखिम वाले छात्रों में शामिल होने की भावना को बढ़ा सकता है, स्कूल छोड़ने की दर को कम कर सकता है और अकादमिक उपलब्धि में सुधार ला सकता है।

विद्यार्थियों के भावनात्मक, व्यवहारिक और सामाजिक विकास का समर्थन करने के लिए पहले उल्लिखित रणनीतियों के अलावा, जोखिम वाले छात्रों को समर्थन देने के लिए स्कूल नीतियां:

  • जातीय विविधता के सम्मान को बढ़ावा देना
  • भेदभाव के असहिष्णु हो
  • उचित कक्षा प्रथाओं को लागू करने के लिए शिक्षकों का समर्थन करें
  • घर और स्कूल के बीच सामाजिक संबंध बनाने के लिए स्कूल में माता-पिता की भागीदारी को प्रोत्साहित करें
  • स्वीकृति की एक स्कूल संस्कृति बनाएँ

शिक्षक और स्कूल स्कूल में छात्रों की भावनाओं को बेहतर बनाने के लिए कदम उठा सकते हैं, जो कि सभी छात्रों के लिए महत्वपूर्ण है और विशेष रूप से जोखिम वाले होने के रूप में पहचाने जाते हैं।

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