दस कारण शिक्षक कक्षा में प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं

The History of the Television (documentary) (जून 2019).

Anonim

कहीं आपके आस-पास के स्कूल में, एक शिक्षक एक ऐसे छात्र से पूछताछ करने के लिए संघर्ष कर रहा है जिसके लैपटॉप में एक फ्लैट बैटरी है या कोई अन्य जो फोन पर एक मजाकिया बिल्ली वीडियो देख रहा है। शायद वायरलेस इंटरनेट कनेक्शन अंदर और बाहर गिर रहा है, या इलेक्ट्रॉनिक व्हाइटबोर्ड खेल रहा है।

जबकि शिक्षकों को कक्षा में प्रौद्योगिकी को एकीकृत करने की उम्मीद है, वास्तविकता बहुत अलग हो सकती है।

शिक्षकों के कुछ मुद्दों का सामना खुद ही प्रौद्योगिकी से संबंधित हो सकता है। अन्य छात्र या माता-पिता की अपेक्षाओं से संबंधित हैं, या क्या डिजिटल प्रौद्योगिकी में शिक्षकों की कुशलता में मदद करने के लिए पर्याप्त सही व्यावसायिक विकास है या नहीं।

इन चिंताओं को संबोधित किए बिना, हम डिजिटल भविष्य के लिए तैयार छात्रों की एक पीढ़ी बनाने का जोखिम उठाते हैं।

डिजिटल विशेषज्ञ बनने का दबाव

इसमें कोई संदेह नहीं है कि डिजिटल प्रौद्योगिकियां सूचना तक पहुंचने और संचार में सुधार के साथ-साथ स्वयं निर्देशित और सहयोगी सीखने के अवसर प्रदान करने के माध्यम से सीखने में वृद्धि कर सकती हैं। आईसीटी कौशल सक्षम, भविष्य के तैयार नागरिकों को विकसित करने में भी मदद कर सकते हैं।

तो पिछले दशक में, शिक्षकों से डिजिटल प्रौद्योगिकियों को एकीकृत करने की उम्मीद है।

छात्र "डिजिटल मूल निवासी" हो सकते हैं, जो प्रौद्योगिकी में सहज और विसर्जित हो सकते हैं, लेकिन वे डिजिटल माध्यमों के माध्यम से सीखने के लिए शिक्षकों पर निर्भर करते हैं।

पाठ्यक्रम के लिए शिक्षकों को "प्रौद्योगिकियों" पाठ्यक्रम के साथ-साथ अध्ययन के सभी क्षेत्रों में छात्रों की सामान्य जानकारी और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता होती है।

सरकारों ने एनएसडब्ल्यू में कनेक्टेड क्लासरूम और राष्ट्रीय डिजिटल शिक्षा क्रांति जैसे बड़े पैमाने पर कार्यक्रमों वाले स्कूलों में डिजिटल प्रौद्योगिकी प्राप्त करने को प्राथमिकता दी है। पूर्व-सेवा शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों को सलाह दी गई है कि वे अभिनव तकनीकी प्रथाओं का उपयोग कर प्रारंभिक शिक्षक शिक्षा को "बढ़ाने" दें।

ऑस्ट्रेलियाई इंस्टीट्यूट फॉर टीचिंग एंड स्कूल लीडरशिप (एआईटीएसएल) भी सभी शिक्षण स्तरों को प्रभावी ढंग से कार्यान्वित करने, उपयोग करने, मॉडल करने, नेतृत्व करने और आईसीटी प्रौद्योगिकियों का समर्थन करने की अपेक्षा करता है।

अभ्यास में, कई शिक्षक संघर्ष करते हैं

कक्षा में प्रौद्योगिकी को एकीकृत करने के लिए आवंटित महत्वपूर्ण संसाधनों के बावजूद, कई शिक्षकों ने बाधाओं से जूझ रहे हैं कि उपकरण ला सकते हैं, उनके काम पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा है या तकनीकों का प्रभावी ढंग से उपयोग नहीं किया है। और कई पूर्व-सेवा शिक्षकों को भविष्य में शिक्षण बाधा के रूप में नई प्रौद्योगिकियों को पेश करने का अनुमान है।

कक्षा में नई प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए शिक्षक दस संघर्ष कर सकते हैं।

1. परिचय तकनीक हमेशा पसंद नहीं है

प्रौद्योगिकी हमेशा जवाब नहीं है। प्री-सर्विस शिक्षकों ने मैन्युअल लेखन (टाइपिंग की तुलना में) और समय लेखन नोट्स पर दोगुना होने की घटनाओं के लिए वरीयताओं पर विचार किया है। छात्र प्रिंट पढ़ने को भी पसंद कर सकते हैं और शिक्षक नई तकनीक शुरू करने से वंचित हो सकते हैं जब उन्हें लगता है कि यह कुछ भी अतिरिक्त नहीं जोड़ता है।

2. डिवाइस क्षमताओं और निर्देशों को अलग करना

जब छात्रों को स्कूल में अपना डिवाइस लाने की आवश्यकता होती है, तो उपकरण क्षमता में बड़े अंतर हो सकते हैं, उदाहरण के लिए एक आईपैड की तुलना में एक सस्ता एंड्रॉइड फोन क्या कर सकता है। छात्रों को लंबी अवधि में छोटे उपकरणों पर लिखने में कठिनाई हो सकती है। शिक्षकों को कई अलग-अलग उपकरणों के लिए कई निर्देश देने की आवश्यकता हो सकती है।

3. छात्रों के विचलित होने के लिए यह आसान है

छात्र नियमित रूप से सोशल मीडिया के लिए उपकरणों का उपयोग करते हैं, गेम खेलते हैं, इंस्टेंट मैसेजिंग, टेक्स्ट मैसेजिंग और क्लास वर्क के बजाए ईमेलिंग करते हैं।

छात्रों को "डिजिटल विद्रोहियों" (सोशल मीडिया और टेक्स्टिंग तक पहुंचने), "साइबर वंडरर्स" (वर्चुअल गेम्स के लिए झुकाव) और "ई-लर्निंग पायनियर" (क्लासस्टीम के दौरान ऑनलाइन अध्ययन उपक्रम) के रूप में वर्णित किया गया है।

4. प्रौद्योगिकी पाठ समय और प्रवाह को प्रभावित कर सकते हैं

नियमित बातचीत से सबक बाधित होते हैं जो सबक कम करते हैं। यह उन छात्रों से संबंधित है जो स्क्रीन को नीचे नहीं डालते हैं (निर्देशों के दौरान), शिक्षकों के दृष्टिकोण से स्क्रीन छुपाते हैं, उपकरणों का नाटक करते हैं और उपकरणों को अपर्याप्त रूप से चार्ज नहीं किया जाता है।

डिजिटल टेक्नोलॉजी ट्रेनिंग और नई प्रौद्योगिकियों को शामिल करने के लिए पाठ तैयार करना भी समय लेने वाला हो सकता है।

5. शिक्षकों को अधिक पेशेवर विकास की आवश्यकता है

ऑस्ट्रेलिया भर में लगभग 300, 000 शिक्षक हैं। उन्हें कक्षा कार्यान्वयन के लिए आईसीटी सुधारों तक पहुंच की आवश्यकता है और निरंतर तकनीकी प्रगति के साथ रहना है। यह नियमित, मचान और टिकाऊ होने की जरूरत है।

फिर भी, पेशेवर शिक्षण संसाधनों के आवंटन को दायरे और गुणवत्ता में स्पोराडिक के रूप में रिपोर्ट किया गया है।

6. हर किसी के पास घर पर तकनीक नहीं है

सभी छात्र या शिक्षक घर पर कंप्यूटर का उपयोग नहीं करते हैं, अक्सर उपयोगकर्ता होते हैं, पर्याप्त डेटा या इंटरनेट का उपयोग होता है। स्वदेशी, निम्न सामाजिक आर्थिक या क्षेत्रीय / ग्रामीण पृष्ठभूमि के छात्रों में कम कंप्यूटर साक्षरता का एक डिजिटल विभाजन है।

इससे शिक्षकों के लिए चुनौतियां पैदा होती हैं अगर उन्हें अलग-अलग छात्रों के लिए अलग-अलग कार्य निर्धारित करना पड़ता है, या यदि वे डिजिटल घटक के साथ होमवर्क स्थापित करने से बचते हैं।

7. शिक्षकों को छात्रों की रक्षा करने की जरूरत है

डिजिटल प्रौद्योगिकियों में छात्रों के विसर्जन ने छात्रों के व्यवहार (ऑनलाइन सुरक्षा, कानूनी जोखिम और गोपनीयता) और कक्षा में (उपकरणों की चोरी और लॉकिंग) की रक्षा करने के लिए शिक्षकों के लिए अतिरिक्त मांगें की हैं।

8. प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में सभी शिक्षकों का विश्वास नहीं है

शोध की एक विस्तृत श्रृंखला ने स्थापित किया है कि यदि शिक्षक डिजिटल प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने में विश्वास नहीं करते हैं तो वे कक्षाओं को बदलने, सीखने के लक्ष्यों के साथ संरेखित करने और पाठ्यचर्या सामग्री में प्रौद्योगिकी को एकीकृत करने में असफल हो जाएंगे।

9. पर्याप्त आईसीटी समर्थन, बुनियादी ढांचे, या समय की कमी

तकनीकी सहायता (कक्षा, अनौपचारिक रूप से), बुनियादी ढांचे की उपलब्धता (कंप्यूटर प्रयोगशालाओं, सॉफ्टवेयर), नीतियां (डिजिटल होमवर्क का प्रशासन करने के लिए) और नई प्रौद्योगिकियों को शामिल करने के लिए आवंटित समय शिक्षकों के लिए बड़ी चुनौतियां हैं।

10. छात्रों और शिक्षकों के बीच तनाव

शिक्षकों से "व्यक्तिगत रूप से स्वामित्व वाले" उपकरणों को जब्त करने, बिजली के सॉकेट तक पहुंचने में कठिनाइयों और छात्रों को ऑनलाइन जानकारी मिलती है जो शिक्षक शिक्षण के साथ संघर्ष करता है।

इन संघर्षों को दूर करने के लिए हम क्या कर सकते हैं?

कोई भी तकनीकी समाधान नहीं है जो प्रत्येक शिक्षक, हर पाठ्यक्रम, या शिक्षण के हर दृष्टिकोण के लिए लागू होता है। कक्षा में प्रौद्योगिकी को एकीकृत करना कई शिक्षकों के लिए एक जटिल और विविध प्रक्रिया है।

अर्थपूर्ण प्रौद्योगिकी एकीकरण डिवाइस उपयोग से अधिक पर निर्भर करता है। यह सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण कदम हैं कि आप कैसे सिखाते हैं और आप जो पढ़ रहे हैं उसके साथ प्रौद्योगिकी संरेखण को एकीकृत करते हैं।

व्यावसायिक विकास ने शिक्षकों के प्रौद्योगिकी संघर्षों को संबोधित करने की कोशिश की है। लेकिन इसमें से अधिकांश एक शॉट या "सभी के लिए एक समाधान" रणनीतियों तक ही सीमित है।

हमें विभिन्न परतों के साथ आईसीटी पेशेवर विकास के लिए एक दृष्टिकोण की आवश्यकता है ताकि कई अलग-अलग परिस्थितियों में शिक्षकों को खुद को ढूंढने और शिक्षण के अनुभव और आत्मविश्वास के विभिन्न स्तरों को संभालने में मदद मिल सके।

हितधारकों के साथ शिक्षा में आईसीटी की भूमिका और अभ्यास के साझा समुदाय को बनाने के बारे में एक आम दृष्टि विकसित करना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक समर्थन और प्रशिक्षण में समग्र सुधार किए बिना शिक्षकों के कई मुद्दों को संबोधित करते हुए, डिजिटल भविष्य के लिए बीमार तैयार छात्रों की एक पीढ़ी बनाने का खतरा है।

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